2023年8月18-22日，由教育部高等教育司指导、中国高等教育学会主办的第三届全国高校教师教学创新大赛全国现场赛顺利落下帷幕。浙江大学管理学院
本届大赛于2022年10月真正开始启动。全国32个赛区1194所高校的83224名教师参加校赛，23088名教师参加省赛，覆盖全部学科门类。465个教师（团队）进入全国赛网络评审，239个教师（团队）进入全国赛现场评审。
历时十个月，从校赛的一等奖，到省赛的特等奖，再到国赛二等奖，郑刚教授团队一路披荆斩棘，创新地提出了KAP（思创融合、学研融合、学践融合）“三融合”探究式学习教学模式，有效化解三大教学真实问题，在新文科特别是管理类课程中具有领先性、普适性和可复制性。
管理学院郑刚教授团队为何会在当日200余个教师（团队）中脱颖而出？这门课究竟有什么创新奥秘？让我们随着文章来一探究竟。
作为浙大管理学院创新创业基层教学组织负责人，近年来郑刚老师带领团队每年开设中英文教学的《创新管理》学校通识选修课和学院基础平台课，教学工作量饱满，教学质量优良。
郑刚教授团队积极开展教学研究，以“开放式创新条件下企业如何基于全面创新管理提升自主创造新兴事物的能力”为核心主线，构建了开放式创新条件下新型追赶的理论模型；提出了中国中小企业非研发创新的机理与模式，取得了一系列具有开创性的研究成果。
打造了国家级一流课程两门、全国MBA教指委优秀创新创业课程、国家级规划教材、基于本土案例的英文版创新管理教材、ZTVP一流双创教育品牌等在内的优质创新创业教育教学生态链；开发原创案例成果25篇，其中4篇入选哈佛案例。
浙大管理学院创新创业与战略学系副主任，教授、博士生导师，科技创业中心（ZTVP）创始主任、硅谷创业实验室（Venture Lab）创始主任。
郭斌，浙江大学管理学院教授、博士生导师。现任浙江大学管理学院创新创业与战略学系主任、浙江大学-剑桥大学全球化制造与创新管理联合研究中心中方副主任。
刘洋，浙江大学管理学院创新创业与战略学系百人计划（文科）研究员，博士生导师。
吴东博士，浙江大学管理学院副教授，博士生导师，求是青年学者。浙江大学—英国剑桥大学“全球化制造与创新管理联合研究中心”副主任，浙江大学管理学院案例中心副主任。
创新是一个国家、一个民族发展进步的不竭动力。党的二十大报告也强调，一定要坚持“创新是第一动力”，“坚持创新在我们国家现代化建设全局中的核心地位”。《创新管理》课程面向国家战略需求，帮助学生掌握创新管理相关理论知识、规律、特点、方法与实践技能，并培养提出、分析并解决创新管理实际问题的能力。《创新管理》课程是本校传统优势特色课程，早在20世纪80年代就在全国率先开设创新管理相关课程，2010年入选国家精品课程，2018年获批国家精品在线年入选首批国家一流本科课程（线门）。
《创新管理》是面向全校各专业大二、大三本科生的创新创业类通识选修课程，约 200 余人选课，其中90%以上是非管理类同学。基本学情是：大部分非管理类同学对创新管理基础知识了解较少，虽然对“创新”这个词并不陌生，但对于什么是创新、创新管理、如何创新管理等缺乏基本了解。
此外，作为 Z 世代（指 1995 年至 2009 年出生的一代人）的“数字原住民”，这些学生几乎与互联网、移动电子设备和社会化媒体一同成长。他们习惯同时处理多个任务，例如同时浏览社会化媒体、玩游戏、听音乐、学习等。更善于自学，能快速掌握新技术和新工具。这给当前创新管理教学带来新的挑战。
郑刚教授团队通过多年教学实践以及实地调查研究发现创新管理教学中较普遍存在：
教学内容（教什么）上“知识技能传授有余，家国情怀与创新使命感引领不足”、教学模式（如何教）上“课堂单项讲授有余，学习发展为中心探究性学习不足”、考核方式（如何测）上“书本知识考核有余，解决复杂问题综合能力考核不足”三大教学真实问题。
郑刚教授团队经过多年的教学实践和迭代，针对上述三大教学真实问题，已初步探索出有效解决之道。
课程团队基于斯坦福大学d.shool设计思维方法论，创新了管理教学的设计。以生为本，用同理心换位思考，结合以学生发展为中心的体验式、互动式学习教学理念，重新定义教学的真实问题，借鉴国内外真实教学理念，初步提出了KAP三融合教学创新模式，并在实践中不断地迭代和优化。
课程严格遵循教育部“两性一度”金课标准，通过教学过程中多样化教学体验：除课堂讲授外，还包括案例讨论+嘉宾讲座+创新游戏+实践调研+翻转课堂+创新点子秀路演等，帮助同学从对创新管理的初阶认知，提升到对创新管理的高阶认知。
本着“以学生发展为中心的体验式、互动式学习”教学理念，郑刚教授团队提出“四新”建设指引下思创融合、学研融合、学践融合：《创新管理》KAP“三融合”探究式学习模式。该教学模式有效化解了创新管理教学中常见的三大教学真实问题，践行了学校倡导的“知识、能力、人格素养”（KAP）融合一体的育人理念，培养了大批“懂理论”“能实践”“有情怀”的复合型创新人才。
针对教学中存在的真实问题，郑刚教授团队对课程从教学模式、教学评价方面做了创新。
团队通过“学践融合、学研融合、思创融合”：《创新管理》KAP“三融合”教学模式，提升了课程教学的高阶性、趣味性、创新性和互动性和挑战度。
课程设计充足表现课程思政与创新管理理论实践紧密融合的建设特色。近 5 年课程团队开发众多原创性课程思政案例，弘扬了社会主义核心价值观、体现家国情怀和创新思维、科学家精神与创业精神培养，提升了课程的创新性和高阶性。
为了能够使教学评价更精准、客观，郑刚教授团队重新设计了教学评价体系。从过程性评价与终结性评价两阶段，线上线下两情境，及知识、能力、人格三层次进行全方位评价，使教学评价体系更多维、立体。课程借助信息化手段，随时互动，并监测学情，及时收到课程效果反馈。
在郑刚教授团队的努力下，《创新管理》课程改革成效明显，有效破解教学真实问题，课程满意度持续提升。
KAP“三融合”探究式学习推动了课程影响力的提升，教研相长，培养、收获了一批“懂理论”“能实践”“有情怀”优秀创新人才。该课程赋能了大批基于创新的创业项目，每年产生大批量优质创新创业项目创意。近年来，课程负责人及课程团队基于 KAP“三融合”模式，指导多支团队荣获全国“互联网+”大学生创新创业大赛、创青春、挑战杯等各类双创竞赛、社会实践金奖等。
课程团队撰写、出版多部基于本土创新实践的创新管理专著教材、案例集系列，推广了创新管理的中国方案。
课程的先进性也引领辐射了国内兄弟院校的管理教育发展，郑刚教授团队发起“创智”计划，十年赋能百校千名“三融合”师资。团队组织了全国高校“创新管理”教学实战研习营、“双创如何教”等，推动全国创新管理创业教育师资培养和教学能力提升。
从校赛，省赛到国赛，历时大半年，感谢学院多年培养和各位老师鼓励和全力支持。以赛促教，过程中也向本校及全国各高校优秀老师学到很多，收获满满，也打磨出了KAP三融合探究性学习教学创新模式。当然，也清醒认识到教学方面还存在很多的不足，特别是面对Z世代大学生的学习特点，以及以ChatGPT为代表的人工智能科技革命浪潮，原有教学模式确实也继续与时俱进，不停地改进革新。需要继续努力，向各位先进老师学习。立德树人，教学创新，培育心怀国之大者，能承担民族复兴大任的创新型、领导型人才，永远在路上！
